【提要】

在探究潜水艇工作原理的教学中，教师利用钢笔自制”潜水艇”，把“演示实验”变为“学生随堂实验”，让学生自己动手、动脑探索潜水艇下沉、上浮和悬浮的原理，为学生创造了一个探索科学规律的条件，使学生充分享受探究过程中成功的喜悦。

【过程】

如图l一17，实验时，先让每个学生找一枝普通的自来水钢笔，去掉它的外壳，露出吸墨水的橡胶胆。然后挤压橡胶胆，使橡胶胆内吸入适霉的水，放入桌上的一个大水槽中(或去盖的可乐瓶中)，钢笔将竖直地霸浮在水面上。

此时向学生提出探究任务：让钢笔在水中实现悬浮和下沉到水底，最后使它再次漂浮在水面上。学生经过讨论和实践，完成下列操作过程：仔细调节橡胶胆内的水量，可使它悬浮在水中任何深度处；若用手指再挤压橡胶胆，再吸入一些水，钢笔将沉入水底；把它从水中取出，再挤厦橡胶胆，从胆里挤出适量的水，再放进水槽中，它又能竖直地漂浮在水面上。

让学生阅读教材，了解潜水艇的工作原理，并与自己的实验过程进行对照思考。使同学们体验到所做的实验实际上就是在操作一个小小的钢笔，潜水艇”，通过调节水舱中的储水量，从而改变潜水艇所受的重力，实现潜水艇的上浮、下沉和悬浮。实验中应该注意：容器内水的深度应是钢笔长度的2～3倍，这样效果才明显。

 
【点评】

随处可得的实验材料和精心设计的实验过程，使得此实验极具创意：第一，它可以很方便地连续实现从漂浮、悬浮至沉底的”潜水艇”下沉的全过程；第二，把演示实验变为了学生随堂实验或家庭课外实验，学生亲自实践探索，有利于增强学生对知识理解及其发现过程的体验；第三，实验过程的设计具有趣味性、挑战性，饱含着丰富的人文教育功能。学生在“玩”中得到自己能控制“潜水艇”的成就感,“悟”出“潜水艇”工作原理的“大道理”，科学技术的神秘外衣被脱去，学生心底泛出“原来如此”“经过努力我也能”的自信心……