《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》说课稿

说教学过程

根据课程标准的要求，为突出重点、突破难点、解决疑点顺利实现教学目标设计了如下教学过程：

首先，复习电流、电压、电阻的概念；电流表、电压表和滑动变阻器的使用。

演示1：一节干电池和2.5v小灯泡串联，观察灯发光情况

演示2：两节干电池和2.5v小灯泡串联，观察灯发光情况

演示3：两节干电池和6.3v小灯泡串联，观察灯发光情况

1.提出问题

让学生观察实验现象，启发学生提出探究问题。这样的处理可以给接下来的实验结论做个铺垫，同时使学生明确探究目的。

2．猜想或假设  

引导学生在前面定性实验的基础上进行猜测：加在导体两端的电压越高，流过导体的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就越小。有些学生可能会想到电流与电压成正比，与电阻成反比。在教学中要多鼓励、引导，对于富有想像力的学生要充分肯定。

告诉学生：科学猜想的正确与否，还需通过实验来验证，因为实践是检验真理的唯一标准，另外物理量之间的关系不能停留在定性的层面上，还要进一步确定它们之间的定量关系，这就需要我们通过实验获取数据，并对数据进行分析才能总结出来。

3．设计实验

实验设计包括实验仪器的选取和实验电路图的设计。

启发：我们已经知道I与U和R有关，为了研究I与U的关系，需要保持＿＿不变，改变＿＿和＿＿。记录对应的I、U和R的值。

以上问题可让学生体会用“控制变量”法研究物理规律的思路。

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验。实验时，给出了两个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）。这样做可体现学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，使学生形成科学的世界观。

问：我们在实验中要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？还需要什么器材？

请大家根据所选的实验器材设计电路，画出电路图，引导学生说出实验方案培养学生设计实验的能力。

4．进行实验

提醒学生注意以下几个问题：

l         引导学生自己说出连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上，使用电压表、电流表注意事项等。

l         测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次以上。

l         若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）；若用干电池改变电源电压时，也应该使电池节数成整数倍地变化。

l         读数时要做到实事求是，养成科学态度。

l         在学生进行实验时，教师参与探究，对实验的各个环节进行适当的引导、演示和个别辅导，指出学生在实验中的错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

5．分析和论证

学生根据表格记录的数据试着说出发现的规律，引导学生发现问题，得出实验的基本结论。

让学生根据表格中的数据，画出U-I图像。

练习画图像可锻炼描点、作图的能力，使学生学会用图象研究物理问题。

让学生通过实验探究得出结论：在电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。可提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。

提出问题：

如果要研究电流与电阻的关系，应该怎样设计？从上面的表格中能不能找出研究电流和电阻的关系的实验数据？把这些数据寻找出来，重新设计记录的表格，从表格中得出实验的结论。