《运动的合成和分解》一节说课

我今天说课的课题是《运动的合成和分解》。《运动的合成和分解>是高中物理的第一册第五章第二节。下面我从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五方面进行说课。

1 说教材

1．1地位和作用

本节教材处于比较特殊的地位。其特殊之处在于：一是从定量研究直线运动转到定量研究曲线运动，从研究简单的运动转到研究复杂的运动。本节教材以前，仅研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动，本节教材后，将研究复杂的曲线运动。二是提供了一种解决复杂运动的基本方法，即运动的合成和分解。通过运动的合成和分解，我们可以把复杂运动看做是几个简单运动的合运动，通过研究分运动的性质和轨迹来确定合运动的性质和轨迹，通过研究简单的直线运动的规律，来进一步研究曲线运动的规律。例如：平抛运动、机械振动。这一方法，不仅在力学中广泛应用，而且在电磁学中也有广泛应用。例如，带电粒子在电场、磁场中的运动，带电粒子以一定角度射人匀强磁场中的螺旋运动就需要运用运动的合成与分解方法来分析解决。三是本节全面、完整地介绍了运动的合成和分解的基本概念和基本规律及其应用。四是通过本节的学习，进一步巩固了矢量合成的一般法则—— 平行四边形定则，进一步强化了矢量运算的可逆性原理和等效思想。

1．2教学目标

以学生的发展为本，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出本节教学目标：

(1)知识与技能：

在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动，知道合运动与分运动具有等时性，独立性。知道什么是运动的合成，什么是运动的分解。理解运动的合成和分解遵循平行四边形定则。会用作图法和直角三角形知识解决有关运动的合成和分解问题。理解分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。

(2)过程与方法：让学生经历实验、作图、讨论、交流的过程，在知识的发现过程中体验成功的乐趣。

在研究船渡河问题中，假设水不流动，可以想象船的分运动；假设船的发动机停止工作，可以想像出船随水而动的另一个分运动。这样可以培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感、态度与价值观

充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，合作交流问题，构建良好的认知结构。激发对科学的求知欲，增强将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习。

1．3重点和难点：

重点：(1)理解运动的合成与分解的概念。

(2)掌握运动的合成与分解的方法。

难点：(1)在具体问题中，判断合运动和分运动。

(2)理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动。

2 说教法

针对本节课的特点，为了充分体现学生主体地位，我准备采用实验探索、自主学习、合作学习的教学方法。其指导思想是“学生主体，教师主导”。其操作策略是：(1)部分问题由学生设计，体现学生自主学习。(2)师生、生生合作做实验、共同体验、感受问题情境，发展学生直觉思维。(3)巧用评价机制，激活学生内驱力，师生情感共鸣、配合默契、共同体验成功。

3 说学法

3．1对学生情况的分析

我一向主张应该“以学生为中心来认识教材”而不是“以教材为中心来认识学生”，所以要分析学情，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。此前，学生已有力的合成和分解知识，已掌握矢量运算法则，已知位移、速度、加速度是矢量。本节主要将这些共性知识进行扩展，相关方法和能力进行迁移。

3．2学法指导：本节课可以给学生提供以下4种机会：

(1)提供观察、思考的机会：鼓励学生观察，并让学生用自己的语言进行归纳。

(2)提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。