《电磁铁》教学反思

科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学探究教学的过程。我认为这是物理课教学的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。

我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是科学性的东西，要想在让学生懂得科学是什么，这对于我们的学生来说未免要求太高了。另外制约科学课的因素有很多，比如实验器材的准备，并不是有了器材室就可以不用准备别的材料了。能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。所以对学生来说主要还是培养他们科学的兴趣，解决问题的方法。

《电磁铁》是一节学生非常感兴趣的实践课。如何使学生在整节课中都能处于一种兴奋状态，学生积极主动的自我探究是我设计本节课的教学目标。现在就本节课中的情况分析如下：

1、学生实验中是否能给每个小组确定一下详细的分工，如记录员，操作员，组长，观察员。

2、学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低动手能力差的现象，我想在以后课堂教学中多让学生接触这类型的课多练习就能熟悉了。

3、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，有的实验小组出现了这样一种情况，就是学生只是关心电磁铁是否有磁性，而没有按照实验设计来进行，从而也得不出预设的实验结果来。这是学生的兴趣和缺少探究精神所造成的结果。这就要求教师给出适当的引导。让学生回到真正的探究实验上来。并通过科学家们也并不是做了一次实验就成功的，有时为了一个实验甚至要做上百次的试验或十几年的时间才能成功，来培养学生的探究精神。这也是实验课的教学目标。

4、学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的应用现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁时以介绍电磁铁在生产生活中的应用实例来导入新课呢？课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。