（一）教学目标
1 ．知识与技能：能理解机械能守恒定律的内容；在具体问题中，能判定机械能是否守恒；培养学生的科学探究能力。
2 ．过程和方法：通过对科学探究过程的参与，学会获取知识和实验技能的方法；能从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
3 ．情感、态度、价值观：分组探究，能引起学生对自然和科技的关注，激发应用物理知识探究科学问题的热情，培养学生实事求是的科学态度和相互合作交流的精神。
（二）教学重点
运用所学的力学知识，制定实验计划，设计方案，确定操作步骤，进行数据处理。
（三）学法教法
教师提出目标，学生分组探究，并互相交流评估。
（四）教学器材
刻度尺、天平、铁架台、打点计时器、纸带、夹子、铅球、重物、带孔的小钢珠、细线、秒表、皮卷尺、弹簧秤、斜面、滑块。
（五）教学过程
1 、引入课题：引导学生回忆已学过的力学知识——匀变速直线运动规律，单摆等，回忆用过的相关仪器。
2 、科学探究过程
2 . 1 、提出问题
同学们在荡秋千的过程中，能量怎样变化？大家回答动能和重力势能相互转化。那么，在此过程中，忽略阻力，当只有重力做功时，人的机械能总量怎样变化？
2 . 2 、猜想和假设
学生回忆荡秋千的过程，相互议论并推测结果。有的学生认为荡秋千时，秋千上升的高度逐渐降低，最后停下来，因此总机械能逐渐减小；有的学生说秋千在不同的高度，摆动的快慢不同，故机械能变化，且机械能的大小与高度有关；还有学生分析，荡秋千的最大高度逐渐降低，是因为人受到阻力，若忽略阻力，只有重力做功，人的机械能守恒。众说纷纭，教师提出，这节课就让学生科学探究只有重力做功时，物体的机械能总量如何变化。
2 . 3 、制定计划与设计实验
学生分析出实验需测量的物理量有三个：高度、速度和质量，这样就可定量研究机械能的变化。教师发动学生来讨论解决这些问题的方法，并要求每组至少设计出一种实验方案，每种方案有仪器和操作步骤等，然后分组介绍交流，然后筛选出比较好的方案。
2 . 4 进行实验与收集数据
因受时间限制，每组选取一种方案分组实验（有的组可在室外）操作，通过观察收集实验数据，把测量数据填入表格。
2 . 5 分析数据，得出结论
学生在实验中可能发现：物体减小的重力势能总是大于增加的动能，让学生分析实验误差的来源。
2 . 6 评估
为什么有些学生的假设与探究结果不符？鼓励学生思考，鼓励学生对采取的实验方案、操作步骤、客观环境等方面寻找问题的来源。
2 . 7 交流与合作
各个小组把实验的过程和结果写成实验报告，并分别在班上报告其实验结果。在进行交流时要求能准确表述自己的观点，并认真倾听别人的意见，把合理因素尽量吸收到自己的方案中，完善和改进自己的探究方案。科学探究时，为使各个环节顺利完成或得到优化，必须发挥探究小组的整体力量，因此科学探究培养了学生的合作精神。 | 
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