物质的量--说课稿

一、指导思想

化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。

在《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。

二、教材分析

1.    教材的地位及其作用

本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

2. 教学目标分析

依据教改精神、新课程标准及本班学生实际情况确立如下教学目标:

知识与技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

             b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。

             c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较归纳、推理的能力。

过程与方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

情感态度与价值观：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。

3. 教学重点、难点及其成因

物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。本节课的教学重点、教学难点：

（1）、教学重点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)。

（2）、教学难点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol).

“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

三、学情、学法分析

本节课的学习合作伙伴是我校高一学生，经过初三一年的学习，他们已经初步掌握了化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。我班的总体学生的基础不好，特别是初中到高中的衔接过程中，学生对初中接触的某些概念如 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆，高中自主学习方法的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。

在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。

四、教法分析               

本节课采用主体探究式教学方法。在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”

五、教学过程

a.我们如何测量一个氧原子的质量,-----类比我们没一粒米的质量,从而引出为什么要引入物质的量这个物理量（化的作用是联系质量的桥梁）。

b.由a引出物质的量的定义,符号，同时与其它国际单位的比较让学生更好的记住有那些国际单位、符号、单位符号并讲解分析。

c.由定义引出物质的量表示的对象：表示一定数目粒子的集体并讲解分析。